检测之后，教师不仅要精讲巧析、洞察、记录学生的缺陷，及时对症下药，并在下一次检测中有所侧重，努力使学生做到“知此知彼，百战不殆”，而且要让学生学会正确地评估自我，自觉地查漏补缺
一、研究、了解、把握、驾驭学生心理，做好复习前的心理和精神准备。
“良好的开端是成功的一半”，“磨刀不误砍柴工”都说明了要把功夫使在刀刃上。这里所说的“刀刃”就是心态（师生）。
对孩子们来说，一个学期即将结束，无论从心理还是从精力都已疲惫。考试前最后的一段日子，还要面对来自家长、教师、考试等的压力。所以孩子们是最“苦”的。所以教师应本着“理解、宽容、友善、帮助”的态度，在短短十几天里，带领着孩子们经历一次紧张快乐而有意义的知识的再回顾之旅。教师要做的工作，决不仅仅是知识的“重温”，首先要“煽起情”：教师要让学生认识到复习是一件有意义的事情，既能让他们巩固所学知识，又能提升能力，增长新的本领和才干，从情绪上让孩子们满怀向往和热情期待；其次要“鼓起劲”，对于一部分学生（潜能生）来说，虽然过去没有学好，但机会终于来了，只要肯付出努力，还有学好的机会。而对于另一部分学生（优等生）虽然过去学得很棒，但还要继续提高。总之要让不同程度的孩子都充满自信。一个聪明的老师总是将“情”作为教育教学的灵魂和开端。用积极的“情感”去做事才是有效的。
二、恰当而有效的复习方法。
如果说“煽情”和“鼓劲”是复习的前奏，那么“用好法”（恰当的方法）就是复习的关键。
1.忌无目的的题海战术。
期末复习时应该抓住重要的内容、主要的规律和基本的方法，而不是去把很多精力和时间花在“做试卷”上，或者让学生背不必要记忆的东西。“记”和“做”都是必要的，但要讲究效率和方法，一定要以书本为主。
2.复习要有专题性。
复习要注意围绕专题进行。要打破章节之间的界限，搞清楚章节之间内在的联系，把所学的知识“串”起来，使之成为一个有机的整体。或者说，教师要引导学生在头脑中形成一个学科知识的总体框架和主线索。根据所学内容进行整理，列出诸如《学科知识系统表》等。复习不是简单的重复，温故而知新这一目的，很大程度上是在专题复习的过程中达到的。例如，每个年段都有计算类和应用类的教学内容，那么复习时自然少不了这些，计算一般来说分口算、简算、估算等类型，也是考试的必备题目。
3.复习内容要有“针对性”。
不同的班级、学生的水平不一样，复习的内容和方法应有所不同。复习前，教师应了解本班学生常犯的错误是什么，哪些地方需要进一步加强？哪些学生在哪些知识的掌握上有缺漏等等，只有这样，才能有针对性地进行复习。复习时，教师要“精选习题”。无论是书本习题还是课外习题，首先应将习题进行分类，找出自己班学生最弱的部分进行反复练习，以达到温故知新的目的。
4.复习过程要发挥学生主动性。
期末复习的立足点应是学生自己复习为主。复习效率和质量的高低，首先反映了一个学生自学能力、自理能力和自控能力的强弱。老师在安排复习时，其复习的进度，内容的深广度总是针对多数同学来制定的。往往由于受到课时的影响，其复习的节奏和详略可能不对有些同学的“胃口”，“吃不了”和“吃不饱”的现象难免会有。这就需要了解每个同学，根据学生的实际学习情况提前有个详尽的复习安排，进度如何？侧重点在哪里？等等。发挥学生复习的积极性和主动性是有效复习的灵魂。每复习一个内容之前，可以让学生谈谈自己这部分内容有哪些不明白不清楚的地方，需要老师哪些方面的帮助。另外，还可以充分调动学生参与“出题”、“出试卷”等活动。让学生从自己的材料里“淘出”有代表性的习题“择优选用”。
5.复习要加强反思性。
通过做题，教师要发现、总结问题并及时纠正，对共性问题，课堂上大家一起纠正，并进一步强化练习，禁止学生犯重复性错误。个别问题个别辅导，使学生在练习中达到一看到题目就知道什么类型的怎样做，每复习完一个知识点，要及时进行测试。测试的题目是师生共同参与完成的。为了激发学生参与的积极性，在测试题后面可以写上出题学生的名字。检测之后，教师不仅要精讲巧析、洞察、记录学生的缺陷，及时对症下药，并在下一次检测中有所侧重，努力使学生做到“知此知彼，百战不殆”，而且要让学生学会正确地评估自我，自觉地查漏补缺。