初一英语音标课程教学视频

“语音是进入英语世界的第一道大门,音标则是打开这道大门的金钥匙”对于这句话我深有体会。近年来,我校英语教学中普遍存在着严重的两极分化现象。尤其在初二年级表现最为明显。大多数学生在初一拼读单词未能过关,不知道英语单词的拼写与发音之间的密切联系,不是科学地从音到形去记单词,而是按字母顺序到拼写形式去死记硬背,就这样记了又忘,忘了又记。另一方面,学生有用汉字注音的现象,其后果是:单词读音念不准,缺乏自学能力,学习兴趣锐减,最后导致一些学生放弃不学。

因此在整个初一前一学期就应把教学的重点放在语音教学上,这样可使学生为以后的学习打下牢固的基础,从而解除教师教读单词的辛劳。如何才能搞好音标教学呢?我采用的方法是:音标立体教学法。这种方法能使学生在较短时间内快速掌握,具有独立拼读单词的能力。下面是我的具体做法:

一、首先必须明确三点:

1、明确字母与音标的关系,和书写区别:

①让学生明白26个字母分别组成不同的英语单词。相当于汉语中的笔画,横、撇、竖、捺一样,如“大”字,三笔写完,单词“big”由b-i-g三个字母组成。

②48个音标相当于汉语的拼音一样,辅音相当于声母,元音相当于韵母。

③书写时为了把音标和字母区别开来,音标放在“//”或“[]”内。

2、让学生明确发音器官。

3、明确元音、辅音、清辅音、浊辅音的概念。

二、音标立体教与学:

1、第一节课教学四个辅音[p][b][t][d]和三个元音[i:][e][æ]然后用升降调拼读下列音标词:如立体图1:

①教学生先拼读[pi:] [bi:] [ti:] [di:]②、拼读[i:b] [i:d] [i:t] [i:p]

③以[pi:b][pi:d][ti:ib][ti:d]……家家见面的方法,利用升降调练拼读。以此学生可以组成音标词24个。如:练习音标[e]时只需要把[i:]换成[e].如上图--2:

练习[æ]时,方法同上一节课。学生笔记简单,练习容量大,教师操作容易,方便。

2、第二节课教学[k][g][f][v]四个辅音和四个元音[I][ʌ][ɔ][ə](相当于汉语的āōēī)。

(1)音标立体罗列如上图--3(方法同第一节课):

(2)进行音素比较:如图--4

以图--4中A为例,拼读顺序及方法如下:

①[ki--ki: ]    [gi--gi: ]  [ fi -- fi:] [vi-- vi:]。

②[ig--i:g]   [ib--i:b]  [it--i:t]  [it--i:t]

③[kig--ki:g]  [gib--ki:b]…...

注明:用升降调拼读。家家见面。进行图B的练习时,方法一样,如果学生掌握较好。你可以省去①②环节,直接从第③环节进行拼读练习。学生课后可以自由组合,课后练习。

一、适当应用英汉对比学习英标

比如说，很多辅音很类似汉语拼音，/p//b//k//g//h//d//s//f/d等。元音中也有很多这样的音，如，/ei/,/ai/,/i:/,/u:/等。利用学生已有的拼读知识学习新的知识较为容易些。

二、及时巩固，反复练习。

1、保证时间：在教室里张贴音标挂图，要求学生每天早读必须大声朗读音标，时间为15分钟；在教室里张贴音标挂图。

2、要求学生备有一台录音机、一盒音标磁带、一盒课本录音磁带、一本英汉小词典。多跟读单词的读音。当然只有一部分人会去准备。

3、对音标的掌握要求学生必须人人达标，教师要利用时间逐个检查。

4、及时帮助、辅导差生，消除他们对音标学习的畏难情绪，使之尽快跟上同学。

辅音

（注：多数辅音的读音与拼音差别不大，可以通过拼音来进行谐音；还有一部分辅音没有对应的拼音字体，这里我们主要是针对/θðʃʒ/这四个辅音。）

其中，/θ/和/ð/这两个音标，它们并没有相近似的拼音来对应，主要是靠嘴形来记忆。

/θ/――上下牙齿咬着舌头尖，发“斯"的音；/ð/――舌头顶上牙堂发拼音z一声；

/ʃ/――师；/ʒ/――牙齿闭合，舌头虚碰牙齿发拼音r一声