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1. 自然情境图。这类情境图的本质属性是： 自然景物与数学知识融为一体。这样的情境使学生能在自己熟悉的、感兴趣的景物中学习数学，同时也为教师的教学提供了可以参考和借鉴的资源。如二年级（上册）教材“确定位置”中动物做操的情境图，“认识方向”的情境图等都是这类情境图。这些情境图的内涵是：提示教师利用情境或利用类似的情境激活学生原有的知识经验，使学生从情境图中发现数学知识，掌握数学知识，感受数学的思想与方法，感受生活中的数学。

2. 活动操作情境图。这类情境图的本质属性是： 为学生的学习提供活动的方式与操作的线索，让学生以这样的活动线索进行活动与操作，在活动与操作中掌握知识，感悟知识，形成能力。如一年级（上册）教材中“比一比”的情境图，“分一分”的情境图等都是属于这种本质属性的情境图。这些情境图的内涵是：为学生的学习提供了活动线索，激发学生动手参与学习活动的愿望，使学生在活动中发现数学问题，感悟解决问题的策略与方法，引导学生探究数学知识。情境图为教师的教与学生的学提供了一种教学资源，体现数学教学的理念。因此，在教学中，我们要充分利用情境图提供的本质属性和内涵，对情境图进行适当的补充、开发和利用，使情境图能给课堂教学带来生机，给数学教学赋予现实的活力，成为学生学习与探究的动力。