有效提问应以学生原有知识基础为起点，找到学生的“最近发展区”，缩短现有知识水平与预定目标之间的距离，使多数学生通过认真思考能够做出回答，使学生的思维强度达到“状态”。提问要集中有效，应提富有探究性的核心问题。教师的评价语言应关注学生思维过程的深化，并不断引向深入。通过这样的点拨提炼，渐渐达成了“授之以渔”的目的。
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