如果我们能积极地、建设性地遵循学生心理发展规律和个性心理特点，有目的、有计划地实施心理健康教育，就能培养学生的非智力因素，开发学生的各种潜能，保证学生个性得到充分和谐的发展
1.建立平等的师生关系，创设宽松的心理环境
平等尊重是心理健康教育原则，它要求教师与学生的交流是平等的、双向的，这样才能更好地沟通，建立宽松和谐的师生关系。
1.1 平和言语增强亲和力：我们可以通过主动打招呼，见面就说“同学们好！”，谈话时多说“请你们帮老师想想”“你的办法太妙了”“谢谢你们”……老师语言上的平等友好，能够辅助老师引领和鼓励学生端正学习态度，把学生带入到共同学习、共同进步的氛围中，正所谓“亲其师”才能“信其道”、“爱其术”。
1.2 课余活动拉近距离：课余时间，师生要打成一片，如一起做游戏，一起打篮球、打乒乓球。在活动中，师生亲如战友，没有隔阂。活动结束时老师叮嘱的话，“回去好好做作业！”“再不能让其他老师投诉。”学生特别乐意接受，“知道了！”学生的回答是坚定的，由衷的，这种教育，比起课堂说教，效果是不言而喻的。
1.3 认真倾听解开心结：心理健康教育的任务是帮助学生维持正常的心理状态，帮助出现了不利心理状态的学生及时摆脱这种状态，恢复正常状态。小学生心灵脆弱，当周围的环境发生变化，如家庭变故，父母关系恶劣甚至离异的时候，孩子的伤害是最大的。在这些情况下，有经验的班主任会耐心询问了解，让学生敞开心扉。老师的倾听与引导，让学生得以通过大哭、倾诉等方式发泄出来，继而解开心结，排除心理障碍，最后回归正常心态。
2.建立密切的家校关系，营造稳定的成长氛围
有研究表明，在影响学生心理健康的众多因素中，学校教育的因素被列为首位的，而其他如家庭因素、社会因素、学生自身因素，也是影响学生心理健康的重要因素。在维护学生心理健康过程中，我们应该密切关注学生的思想动态，与家长建立密切的联系，营造长期稳定的成长氛围。
某校六年级有个男生，因沉迷饲养小动物而无心向学。班主任通过家访，与学生长谈等途径，先肯定他的爱心，然后启发思考，最终使学生理解并接受老师的建议，把小动物送到动物乐园，自己努力学习。为了巩固良好的心态，班主任还向家长提议，有空多带孩子去动物园，慰藉孩子爱动物的情结，增进父子情感，家长欣然同意。不多久，学生又回归正常的学习状态了。家校联手，让学生在长期稳定的氛围中健康成长。
3.培养进取的心理品质，矫正学生的不良行为
马卡柯在阐述他的著名的远景教育原则时曾指出：培养一个人，就是要培养他获得未来快乐前景的道路，方法就是建立新的前景。我们的学生虽然处于少年多志的年龄，可他们一旦经受了失败，就会自惭形秽，产生自卑感。如有个五年级学生因沉迷电脑游戏而荒废学业，甚至破罐子破摔。班主任没有放弃他，还发动班干部，一边思想引导，一边学习辅导，把他的精力转移到学习和班级活动中。经过一段时间的努力，学生的学习进步了，还成为班中篮球高手，深受大家的喜欢，更可喜的是他终于告别了电脑游戏。这个事例告诉我们，一次又一次的成功体验，培养了学生积极进取的心理品质，充满自信地面对现实，从而端正学习、处事的态度，矫正一些不良行为。
4.掌握学生的心理特点，做好偶发的个别教育
心理学研究表明，心理健康的人容易与他人沟通感情，并建立起和谐的人际关系。老师的坦诚、信任、关怀、体谅和期待，可以赢得学生的尊敬和信赖。在日常工作中，班主任会经常遇到许多偶发事件，如不小心弄坏公物、课间因玩闹起冲突等，在处理偶发事件时，班主任要冷静、沉着、慎重，控制和协调好自己的情绪，不能随便批评处罚，要掌握学生的心理特点，启发、引导学生认识错误，自觉改正。批评与处分只能作为教育学生的辅助手段。只要我们付出真诚的师爱，学生就会从心底里感激老师，从而走上正确的道路。
实践证明，实施心理健康教育，可以帮助学生提高心理素质，形成积极向上的人生态度。如果我们能积极地、建设性地遵循学生心理发展规律和个性心理特点，有目的、有计划地实施心理健康教育，就能培养学生的非智力因素，开发学生的各种潜能，保证学生个性得到充分和谐的发展。我们在实施心理健康教育的过程中，应根据学生的具体情况因材施教，以获得最佳效果，最终成就学生健康的人生。