针对不一样的练习错误进行面批,指出个性问题,团体订正共性问题。学生订正后,给予好的鉴定,鼓励学生独立完成作业。分析练习产生错误的原因,改善教学,提高教师教学的针对性。对学困生进行分层次要求。在教学中注意降低难度,放缓坡度,允许他们采用自我的方法慢速度学习,注重学习过程。测试的结果不再作为鉴定学生唯一依据,而是着重学生的知识掌握情景,学习的态度。
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