虽然加了“be”,但这句话还是错的,正确的句型为:if you go to wenzhou, we will be very happy
苏老师这堂英语写作课,设计思路清晰,写作内容紧贴学生的生活实际,由易到难,步步递进,帮助学生如何写好一篇文章.扎实系统、动静结合,苏老师以新课程理念为指导,充分考虑了学生年龄阶段的特点,在教学中,注重根据学生的基础,去挖掘他们原有的知识资源,能够使学生在认知领域中掌握英语；在情感领域中激励情意；在智育领域中发展智力,这是一堂成功精彩的英语课.
本节课的亮点有如下几点:
一、教学活动的设计丰富多彩,效果显著.训练方式多样,有全班活动、师生互动、小组活动、双人活动、个人活动等.教师精心设计了多个活动,在英语课中,活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识,发展语言技能,从而提高学生的综合运用语言的能力.英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点,本堂课上,苏老师很好的贯彻了“在用中学,学中用,学用结合,学以致用”的原则.同时体现了以学生为主体,教师为主导的新课程理念.
二、教学环节由易到难,步步递进.由于是一堂写作复习课,教师先让学生说一些短语,然后到句子.在这一环节,教师结合教学内容,教给学生三个有关写作方面的策略,分别为使用synonymy, adjectives and linking words.最后到写作的结构:beginning, main body and ending.
三、注重学生的输出.这堂课是一节写作复习课,归根结底还是要让学生掌握写作的技巧,并且写出好的作文来.所以教师很注重学生的掌握情况,在讲了作文的结构后,教师要求学生当堂写beginning和ending,并叫了两名学生到黑板前分别写beginning和 ending.并当场点评.
本课中不足的地方:
一、本堂课中,教师设计的人物思路有些混乱,刚开始教师让学生谈课后都做什么,引到自己的朋友tina最近心情不好,请说说放松的方法,之后教师说邀请tina来温州散心,然后让学生介绍温州的特色,问了一些学生在温州可以去哪里玩之类的问题,关注点转到了学生上.学生一下子谈tina的活动,一下子又谈自己的活动,设计有些混乱.
二、由于授课班级的学生课堂表现不是很活跃,加上又是下午第一节,所以课堂上学生发言不是很积极.在这种情况下,教师应该想方设法调动学生的积极性,比如,在让学生谈放松的方法时,既然没学生举手发言,而且这个问题也比较简单,教师没必要等在那里,期待学生举手发言,完全可以采取one by one ,一组开火车下来的形式,让学生开口讲.即不会冷场也能起到在课堂的一开始就调动学生学习积极性的作用.由于刚开始就没能很好的调动学生的积极性,到了后面,教师出现很失望的情绪,虽然很多环节设计的很不错,但都是从教师的口中说出,以及ppt直接呈现.没能让学生很好地输出更多的知识.
三、课堂错误.
1）学生说了:she can flying kites.教师没能纠正其错误,反而一直重复学生说的这句话,造成二次输入错误.
2)学生到黑板前写的作文开头和结尾:
i hear that you feel nervous these days. so will you pay a visit to wenzhou? 这句话是对的,教师却将“a”改成“and”,越改越错.
if you will go to wenzhou, we will very happy. 教师改成:if you will go to wenzhou, we will be very happy. 虽然加了“be”,但这句话还是错的,正确的句型为:if you go to wenzhou, we will be very happy. if 引导的状语从句,是比较重要的语言知识点.